孩子为什么对任何事都失去兴趣只沉迷于网络

      孩子为什么对任何事都失去兴趣只沉迷于网络 ，因为网络游戏那精美的画面、生动的形象、逼真的环境、 丰富的内容，给青少年带来了与以往任何一种游戏都不同的新鲜体验。可以说，几乎所有的青少年网瘾患者，最初都是因为好奇而涉入网络游戏，同时网络游戏情节的不可预测性进一步引发了青少年的好奇心和探究心理。

　　重庆心理咨询在网络游戏中，青少年对下一步将遇见什么人物、碰到什么问题、要完成什么任务并不知情，游戏 的悬念以及由悬念所引起的期待在设置中非常重要，它应该不会让玩家的期待完全落空，无法建立自信 带来的快乐而产生挫折感；也不会在结果上完全应验玩家的预测，变成乏味毫无悬念的固定结果，而是 时而去抑制他们的期待，时而去让玩家志在必得。

　　当悬念制造的情绪逐步在解决，则给玩家带来了情感上的解脱和焦虑的释放，因此在游戏的过程中 ，他们对故事情节的发展充满了好奇，想通过自己的探索，一步一步地去弄个明白。因此，好奇心是促 使青少年接触并爱上网络游戏最直接的原因之一。

　　可能你会有些疑惑，网络游戏玩家要想把这款游戏玩到一定级别，也必须要付出一定程度的学习和 努力，需要注意力高度集中地学习职业技能。为什么这种好奇心和求知欲不能放在学业上呢？

　　我们常说“兴趣”是最好的老师，学习内容的吸引力对学生学习兴趣的形成产生重要的影响，而现 有的教育从形式和方法上均很难吸引学生的眼球，也未能引导学生探索学科本身的兴趣，尤其是对于一 些被动学习的青少年，传统单调的教育模式如何能与网络游戏中的虚拟视听空间争宠？

　　其实，如果将多媒体技术运用得当，将能够在更大程度上激发和强化学习的兴趣和积极性。因为多 媒体教学符合青少年的心理和认知特点，它能让学科内容通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介， 为学生提供多感官获取知识的途径，产生动静结合的画面，使枯燥的概念和学习材料变得直观化、具体 化。如此富有感染力的教学，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，将 有效地激发学生学习的兴趣。

　　所以传统刻板的教学媒体（语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代教学的需要 ，现代教育者不能再手执一支粉笔走天涯，而要能够熟练地运用计算机，编制一些多媒体教学课件，能 充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具。

　　虽然，很多教育者已经了解多媒体技术与教学的关系，但事实上不少地区在硬件设施上并没有得到 充分完善；在教师的个人电脑水平上，多数没有达到能够驾驭多媒体教学资源的能力，要不根本不懂制 作多媒体课件，要不即使能做，可惜课件本身的质量也令人堪忧，就像仅仅是把板书从黑板上挪移到电 脑而已，以上这些情况尤其在非重点城市地区体现得更为突出。

　　繁重的教学压力让教师不可能有游戏策划者那份执著的精神，潜心静气地将动画、声效等有声有色 地组织编排，孜孜以求能吸引学生步步深入。令人不解的是，为了迎接信息化技术时代的到来，一场深 刻的教育革命到底进行到哪一步了？是教育者们有些过于浮躁还是革命需要更为充分的思想准备和蜕变 的时间？

　　当然，不能片面强调是因为教育者没有创造与时俱进的培养方式，而让更多的青少年闯入电子游戏 的世界大快朵颐，但我们至少可以对相关因素引发些许思考。因为很多沉迷网络导致学业深受其害的青 少年，并非无所顾忌听之任之，他们也经历了痛苦的矛盾和挣扎，他们也曾想最后一次抚摸自己的武器 ，把皮甲完整地叠好，把帽子轻轻地安置在叠好的皮甲上，永别这个完美而逼真的电子游戏世界。

　　内心的纠葛就像两个人在拔河，如果网瘾少年冲出虚拟世界的力量大一些，勇敢地迈出了这一步，也 许就找到了走回现实的路径。

　　除了多媒体这种形式上的传达对于青少年来说很重要，还有就是他们学习的动机类型。美国心理学 家布鲁纳将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是学习者对学习活动感兴趣，学习活动本身就能使 他获得满足，无需用外力推动而自愿学习；外在动机是由某些外部权威人士（家长、教师等）人为地灌 输给学习者的，由外部诱因激发的竞赛、奖赏都属于外在动机，如有的学生认真学习是为了获得教师和 家长的好评等。内在动机效应强且持久，而外在动机效应脆弱且短暂。

　　在自古奉行“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”的社会文化氛围中，我们身边很多家长 或者教师会无数次地强化孩子的外在动机。在儿童动机发展的早期阶段，外在动机确实具有重要意义， 如有些小学生为了得到老师和家长的喜欢或称赞而学习。如果没有奖励，他们的学习劲头就不足，即学 习动机减弱甚至消失。

　　孩子往往是先有外在动机，如果随着年龄增大自己能认识到学习的意义，并了解学习对自己毕生发 展的重要性，就会对学习产生很大的兴趣而能积极主动地学习，这时他们的学习动机就转化成内部动机 了。因此，内在动机与外在动机是可以相互转化的，而且兼顾适度的外在动机有利于巩固个体的内在动 机，但如果过多的外在动机如奖赏等却有可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机。

　　重庆青少年心里咨询提醒家长或老师过多地关注孩子的学业，有时会阻碍孩子将内在动机激发出来，使他的学习兴趣无 法自动维持和表现持久。